Следите за нашими новостями!
 
 
Наш сайт подключен к Orphus.
Если вы заметили опечатку, выделите слово и нажмите Ctrl+Enter. Спасибо!
 


Как Вовочка изучал на уроке женские ножки

Это не новый анекдот. Это очередное учебное пособие.
Дословно воспроизвожу одно из заданий:
“Представьте, что в компании, на вечеринке вы встретили 6 девушек, сидящих в зале. Позиции их ног перед вами”. Иллюстрация: 6 нижних половин женского тела, слегка прикрытых мини-юбками. “В течение 20 сек. из 6 позиций выберите две: той девушки, чья поза вам кажется наиболее привлекательной и не склонной к курению; и той, которая, судя по позиции ног, вас менее всего привлекает, и она склонна к курению. Затем среди обозначенных в тексте номеров позиций положения ног (они соответственно и обозначены: наиболее и наименее) найдите полученное вами сочетание и прочитайте “характеристику” – не только свою, но и той девушки, которая лучше других подходит вам в качестве будущей спутницы жизни. Если же вы останетесь недовольны результатом, выберите позиции положения ног еще раз, но уже будьте внимательнее” (с. 203).
Вы спросите: какое это имеет отношение к профилактике курения? Отвечаю честно: понятия не имею. Рецензируемая книга – не простой курс, а “модульный”. “Модули” – это, если кто не в курсе, обрывки, надерганные из разных отраслей знания. Замена традиционных научных дисциплин на модули – важнейшая составляющая Болонского лохотр… простите, “Болонского процесса”.

Как решали бы проблему профилактики курения педагоги, воспитанные в советской тоталитарной традиции? Соответствующий параграф включается в курс анатомии и физиологии человека. Основное содержание – данные медицинской науки + иллюстрации, которые дают наглядное представление о раке легких, гортани или о таких “безобидных” на онкологическом фоне заболеваниях, как ХОБ (хронический обструктивный бронхит). Заметим для сравнения, что в модульном курсе иллюстрации практически отсутствуют, если не считать таковыми пару плакатиков типа “Подумай!” (и вышеупомянутые ножки). Поскольку никотиновая зависимость – болезнь социальная, параграф следовало бы дополнить сюжетами из области психологии (пресловутое “а слабо тебе!” как механизм манипулирования подростком) и новейшей истории, т.е. опытом тех зарубежных стран, например США, которые успешно сочетают антиникотиновую пропаганду с государственным принуждением по отношению как к самим курильщикам, так и к табачным компаниям (разорительные штрафы и налоги). С помощью учителя химии можно поставить опыт с простеньким самодельным кальяном: во что превращается вода, через которую пропустили дым от сигареты. Как эта жидкость выглядит и пахнет. Вывод: нужно быть настоящим бараном, чтобы платить деньги за то, что твои легкие превращаются в помойку для дряни, которой американцы и европейцы не хотят травиться сами, потому-то табачные корпорации и сбывают ее в “третий мир”.
Проблема курения довольно проста: с одной стороны, объективное научное знание, с другой – безволие, глупость и корыстное их использование заинтересованными господами. Это можно объяснить любому нормальному подростку на пяти-шести страничках. И не ровен час, он и в самом деле бросит сигарету. Вокруг чего же тогда проводить бесконечные социологические исследования, тестирования и просто словопрения по мотивам курения, мотивам отказа от курения, мотивам отказа от отказа от курения и т.д. по принципу “у попа была собака”?

Вот тут-то мы и вырываемся из тумана холодного прошлого (тоталитарного) на широкий простор “Открытого общества”. “Модульный курс” – это 270 стр. мелким шрифтом почти без иллюстраций. Чем же они заполнены? Введение – “Методический инструментарий модульного курса”. Написано живым и ясным русским языком, языком Пушкина и Ключевского:
“Стратегическая целостность определяет единую, целостную стратегию оздоровительно-профилактической деятельности, обуславливающую основные направления и конкретные мероприятия для образовательного учреждения; многоаспектность предполагает позитивное развитие ресурсов личности…” (с. 6). Основной объем книги – планы конкретных занятий, расположенные в порядке возрастающей (как бы) сложности: “5 класс” “6 класс” и т.д. На учебный год приходится по восемь уроков профилактики курения. Материалы к ним подобраны с исключительной фантазией. Первое же задание в пособии озаглавлено “Мордашка – зеркало души”, к курению имеет не больше отношения, чем женские ножки, и адресовано, как я с изумлением обнаружил, не пятиклассникам, а их наставникам, которых таким образом готовят к миссии модульного педагога. Обрывки медицинской информации соседствуют со стихами А.С.Пушкина – воспроизведен полный текст стихотворения “Я памятник себе воздвиг нерукотворный…”, которое надо рассмотреть с точки зрения… “комплекса неполноценности” (с. 252). Канцелярский “методический инструментарий” перемежается детсадовскими играми. Восьмиклассникам (!) на полном серьезе предлагается задание “Веселые животные”: “…двигаются по кругу, изображая по сигналу ведущего какое-либо животное” (с. 134). А как вам нравится такое занятие: “Ученики становятся в круг, держась за руки. Каждый по очереди говорит: “Я могу сказать “нет” табаку!” После каждого высказывания вся группа повторяет эту фразу, ритмично хлопая в ладоши” (с. 107). Похоже на вальдорфскую школу, где урок геометрии состоит в том, что 13-летние подростки раскрашивают в разные цвета круги и треугольники. Если авторы пособия в чем последовательны, то как раз в пропаганде подобного рода педагогики торможения. “Если ученик высказывает ложное представление или неправильное суждение, отреагируйте на это примерно так: “Многие школьники и взрослые согласились бы с тобой. Однако известно, что…” Таким образом, ученик не будет поставлен в неловкое положение…” (с. 10). Рекомендации типа разрешите покапризничать (с. 37) разбросаны по всей книге.

Вы спросите: есть ли в ней что-то ценное? Есть. Но обрывки знаний тонут в пустословии. “Вы, наверное, уже поняли, о чем речь: курение – это не причина всяких медицинских ужасов (?! – И.С.) Это просто еще один признак того, что человек чересчур и часто понапрасну озабочен миром, в котором он живет…” (с. 60). Полезный вывод, не правда ли? “Информ-дайджест “Что ждет тех, кто откажется от курения?” (с. 221 и далее) устрашает муками абстиненции. Он явно заимствован из взрослой литературы. Но школьники, как правило, курильщики с очень небольшим стажем, у них это еще не болезнь, а дурная привычка в прямом смысле слова. Зачем же пугать понапрасну? Чтобы “научно” обосновать элементарное безволие? Мол, я бы и рад бросить, но с первого же дня без сигареты у меня до того усилился кашель и так замучили запоры, да к тому же еще позвали на день рождения к приятелю – волей-неволей приходится снова закурить.
Специальное занятие посвящено рекламе. Казалось бы, цель благая – предостеречь от излишней доверчивости. Но как она решена? Параграф начинается словами: “Реклама – это процесс информирования населения о товаре, ознакомления с ним, убеждения в необходимости его покупки”. Далее – три страницы наукообразной зауми про “когнитивные компоненты” (с. 152 и далее). Спору нет – реклама как информирование действительно существует. Но она занимает небольшой сектор рекламного рынка и обращена по преимуществу к профессиональному потребителю. То, с чем повседневно сталкивается подросток, – никакое не информирование о товаре, а откровенное промывание мозгов. Применительно к нашим баранам: какая, скажите на милость, информация о сигаретах содержится в плакате “Качество в новом измерении” (это бессмысленный набор слов) или в групповом фото жизнерадостных придурков, которые, затянувшись пару раз, оказались на за-
морском курорте? То главное, что нужно сказать о рекламе, уже сказано довольно простыми словами в сказке “Золотой ключик” (бессмертные образы лисы Алисы и кота Базилио). Если вы действительно заботитесь о ЗОЖ (здоровом образе жизни) – приучайте школьников к тому, что назойливое навязывание каких-то товаров само по себе является весомым аргументом за то, чтобы эти товары не покупать. Правило касается не только табака, но и пищевого мусора (чипсов и суррогатных шоколадок), приглашений в игорный притон и пр., вплоть до бытовой химии, которая стоит в 2, 3, а то и в 7 раз дороже, чем аналогичная продукция скромных отечественных производителей.
Отдельный параграф “Распространенность курения среди подростков” вселяет надежду на то, что учителя ознакомят со статистикой. Напрасная надежда – бумага потрачена на “Перечни обстоятельств, затрудняющих с точки зрения подростков и студентов прекращение курения сверстниками (в процентах)” (с. 255) и т.п., прости, Господи, “социологию”. Забавно еще и то, как упорно авторы пособия предлагают школьникам выполнять задания на основе некоего “Билля о правах”. “Пользуясь текстом билля о правах, обоснуйте…” (с. 353 и др.) Лично я ничего не имею против “Билля о правах”, точнее, биллей, потому что существует английский 1689 г. и американский 1789-го. Но авторы, видимо, исходили из предположения, что иностранные законы уже стали настольными книгами в семьях российского школьника. Такое возможно только в колонии. Уважаемые модульные методисты, не забегайте вперед!

Резюме. Одна из любимых мантр, повторяемых нашими “реформаторами”, что старая советская школа навязывала детишкам оторванное от жизни теоретическое образование, а новая наконец-то даст им полезные практические навыки (см., например: Обрезание тычинок // Еженедельный журнал, 2004, № 4).
Вот они – эти “полезные навыки”. Встаньте в круг и, хлопая в ладоши, исполните хором “Билль о правах”. Потом можно перекурить и “выбрать позиции положения ног еще раз, но уже внимательнее”.
Имя
Email
Отзыв
 
Спецпроекты
Варлам Шаламов
Хиросима
 
 
Дружественный проект «Спільне»
Сборник трудов шаламовской конференции
Книга Терри Иглтона «Теория литературы. Введение»
 
 
Кто нужен «Скепсису»?